Публикации по теме «Анализ - cамоанализ» (441-460)

Признаки повышенной нервозности: отсутствуют; повышенная утомляемость, пониженная работоспособность, подавленной настроение, повышенная возбудимость, вспышки гнева, агрессивность по отношению к сверстникам, агрессивность по отношению к учителям, отказ от контактов, общих дел, склонность к разрушительным действиям, садизм, другие признаки.

Вся работа была направлена на воспитание морально-нравственных ценностей у подростков с ограниченными возможностями здоровья, как средство развития зрелой личности.

Курс природоведения для пятиклассников является подготовительным, способствующим в дальнейшем лучшему усвоению элементарных естествоведческих, биологических, географических и исторических знаний, начальным этапом естественнонаучного образования и основой для дальнейшего развития природоведческих знаний на уроках географии и биологии.

В период карантина, иных сложных жизненных ситуациях, в помощь ученикам в самообразовании учителями применяется технология дистанционного обучения. Предлагаю материал, который поможет обобщить учителю, администрации работу в данном направлении. Для этого надо просто заполнить таблицу.

На сегодняшний день в связи с ростом потока информации перед педагогам средне- профессионального учебного заведения возникает проблема ее передачи ,так как ее количество возросло в тысячи раз чем в прошлом веке как и ее источники. Если к этому относиться серьезней и задуматься ,то это действительно так. Перед педагогами возникают задачи ,связанные с поиском новых методов обучения, так как искомые методы не всегда достигают желаемых результатов. То насколько занятие будет эффективным ,зависит от того насколько методы и средства соответствуют поставленным целям ,для стимулирования познавательно

Анализ «Динамика уровня сформированности  учебно-познавательного интереса к предмету (в %) 2011–2016 учебные  годы»

Динамика навыков соотносительного анализа (в %) 2011–2016 учебные годы.

Динамика формирования системы географических (природоведческих) понятий (в %) 2011–2016 учебные годы.

Динамика рефлексивной деятельности обучающихся на уроке (в %) 2011–2016 учебные годы.

Динамика формирования учебных навыков распознавания географических (природоведческих) объектов (в %) 2011 – 2016 учебные годы.

Динамика способности выявления причинно-следственных зависимостей (в %) 2011 – 2016 учебные годы.

Динамика владения понятийным аппаратом (в %) 2011 – 2016  учебные годы

Динамика формирования мотиваций к изучению предмета (в %) 2011 – 2016 учебные годы.

Динамика развития географических (природоведческих) понятий  и представлений (в %) 2011 – 2016  учебные годы

Динамика формирование картографических навыко  (в %) 2012 – 2016 учебные годы

Динамика усвоения специальной географической (природоведческой) терминологии (в %) 2011 – 2016 учебные годы

Динамика формирования географических (природоведческих) представлений на уроках географии (природоведения) (в %) 2011 – 2016 учебные годы

На открытом уроке учитель Шумская Алла Владимировна использовала материал, доступный для восприятия и осознания учащихся данной возрастной группы. Обладая максимальным уровнем развития компетентности в области личных качеств, Алла Владимировна способна к дифференцированному и индивидуализированному восприятию внутреннего мира учащихся; к тому, чтобы занимать по отношению к ним гуманистическую позицию в ходе образовательного процесса. Педагог обладает широкой общей культурой и развитыми навыками самоорганизации своей профессиональной деятельности, что позволяет ей реализовывать свою деятельн

Программа обучения предмету «География »предусматривает формирование у обучающихся 9 классов следующих общеучебных умений и навыков: - пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника; - пересказывать материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану; - соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника; - логические умения (сравнение, обобщение, абстрагирование); - понимать и устанавливать причинно-следственные зависимости. Личностными результатами изучения курса являются: развитие любознательности и формирование интересов.

Наверное, нет такой семьи, где бы родители хотя бы раз не сталкивались с обманом ребенка. Столкнувшиеся с такой проблемой, многие родители пребывают в растерянности и не знают, как им дальше строить отношения с ребенком, уличенным во лжи. Можно ли ему теперь верить, наказывать ли его?